Ολόκληρη η «Οδύσσεια» στο κεφάλι μιας καρφίτσας!

ΤΗΣ ΒΟΥΛΑΣ ΚΟΥΛΙΣΟΠΟΥΛΟΥ, vcouliso@gmail.com

Το μοναδικό στα Βαλκάνια σύστημα λιθογραφίας ηλεκτρονικής δέσμης νέας γενιάς λειτουργεί εδώ και λίγους μήνες στον τομέα Μικροηλεκτρονικής του Ινστιτούτου Προηγμένων Υλικών, Φυσικοχημικών Διεργασιών, Νανοτεχνολογίας και Μικροσυστημάτων του Κέντρου Ερευνών «Δημόκριτος».

Το πρόβλημα της βυζαντινής φεουδαρχίας

 Ένα από τα σημαντικότερα ζητήματα της βυζαντινής ιστορίας είναι το πρόβλημα της φεουδαρχίας στο Βυζάντιο. Υπήρξε εκφεουδαλισμός της βυζαντινής κοινωνίας ανάλογος με αυτόν του δυτικού μεσαιωνικού κόσμου; Η βυζαντινή φεουδαρχία συναρτάται και συνεξετάζεται άμεσα και στενά με την κυριαρχία της μεγάλης γαιοκτησίας που τόσο πολύ απασχόλησε αυτοκράτορες. Πολλοί έχουν συνδέσει το πρόβλημα με τον 11ο/12ο αι. μ.Χ. (εποχή της δυναστείας των Κομνηνών) κυρίως, αλλά οι ρίζες του θα πρέπει να αναζητηθούν πολύ πιο πίσω.

Διέξοδος για χιλιάδες νέους το Ανοικτό Πανεπιστήμιο

Ο αριθμός των αιτήσεων μπορεί να φτάσει και τις 50.000

Οι σπουδές στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο αποτελούν διέξοδο για πολλούς νέους κάθε χρόνο, παρά το γεγονός ότι η εισαγωγή σ' αυτό δεν είναι μια εύκολη υπόθεση και τα επιστημονικά αντικείμενα περιορισμένα συγκριτικά με τα «συμβατικά» ΑΕΙ. Παρ' όλ' αυτά η ζήτηση για σπουδές στο Ε.Α.Π. είναι τεράστια, αλλά οι θέσεις δεν επαρκούν για να καλύψουν όλους τους ενδιαφερόμενους. Φέτος θα διατεθούν περίπου 10.000 θέσεις για μεταπτυχιακά και προπτυχιακά προγράμματα, αλλά με δεδομένο ότι ο αριθμός των αιτήσεων μπορεί να φτάσει και τις 50.000, η επιλογή των φοιτητών γίνεται με ηλεκτρονική κλήρωση.

Πτυχία με κύρος από τα ιδρύματα της Κύπρου

Τα τελευταία χρόνια όλο και περισσότεροι Έλληνες επιλέγουν να σπουδάσουν στα πανεπιστήμια της Κύπρου.

Οι λόγοι είναι αρκετοί και κυρίως οικονομικοί, με δεδομένο ότι τα ΑΕΙ της Μεγάλης Βρετανίας έχουν αυξήσει πολύ τα δίδακτρα και έτσι οι Ελληνες άρχισαν να τα «αποφεύγουν» και να δείχνουν προτίμηση στην Κύπρο. Η απόσταση για τους Ελληνες δεν είναι μακρινή και η γλώσσα είναι μεγάλο «ατού», όπως επίσης και το γεγονός ότι οι τίτλοι σπουδών σε δημόσια και ιδιωτικά είναι αναγνωρισμένοι από την Κυπριακή Δημοκρατία, από όλα τα κράτη της ΕΕ και από άλλα, ενώ έχουν κριθεί από τον ΔΟΑΤΑΠ ως ομοταγή προς τα ελληνικά ΑΕΙ. Η πλειονότητα των Ελλήνων που σπουδάζει στα κυπριακά ΑΕΙ επιλέγει νομικές, παιδαγωγικές και πολυτεχνικές σχολές (αρχιτεκτονική και μηχανικών), αλλά και την κατεύθυνση της ψυχολογίας.

"Αντίθετοι κόσμοι" - Μάριος Καρακατσάνης

 Στο μυαλό ενός κακοποιημένου παιδιού ο κόσμος που ζει φαντάζει φρικτός και αβάσταχτος. Αυτή είναι η ιστορία του εννιάχρονου Σέλντον, ενός παιδιού που μέσα στην φρίκη της σεξουαλικής κακοποίησης από τον πατέρα του, αλλά και την έλλειψη κατανόησης από την μητέρα του, αναγκάστηκε να δημιουργήσει έναν νέο δικό του κόσμο.

"Η κόρη μου" - Μάριος Καρακατσάνης

Για το τέλος σας άφησα μια έκπληξη! Μια ιστορία που ξεφεύγει από το συνηθισμένο μου στιλ. Έτσι με την αγωνία του πρωτάρη, έχω την χαρά να σας παρουσιάσω το πρώτο μου παραμύθι!

Κεφάλαιο 2, Μάθημα 3: Ο Μινωικός πολιτισμός

3. Ο ΜΙΝΩΙΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Η Κρήτη

Κατοικήθηκε για πρώτη φορά τη Νεολιθική εποχή. Σημαντικότερη πόλη: Κνωσός. Ο πολιτισμός της Κρήτης είναι γνωστός ως «μινωικός» (από το μυθικό βασιλιά της Κνωσού, Μίνωα). Ανακαλύφθηκε στις αρχές του 20^ου αιώνα με ανασκαφές του Άρθουρ Έβανς.

Οι δύσκολοι μαθητές απαιτούν δύσκολους δασκάλους

*Οι δύσκολοι μαθητές απαιτούν δύσκολους δασκάλους* 

του Παναγιώτη Γαβάνα 

Συχνά μιλάμε για δύσκολους μαθητές, απαιτούμε συνταγές στην επικοινωνία μαζί τους, θέτοντας έτσι τους δύσκολους μαθητές στο κέντρο της παιδαγωγικής συζήτησης. Τι αισθανόμαστε όμως σαν δύσκολο; Δύσκολοι μαθητές διαταράσσουν την τάξη, την ομοιογένεια της μαθησιακής ομάδας και τη διαδικασία της μάθησης. Φροντίζουν για απρόβλεπτες καταστάσεις, δεν ανταποκρίνονται στο συμβατό σύστημα κυρώσεων, θέτοντάς το, στην έσχατη περίπτωση, σε αχρηστία. Δύσκολοι μαθητές δεν αναλαμβάνουν τα καθήκοντα που τους αναλογούν, θέτουν υπό αμφισβήτηση τη σημασία του συνόλου της ύλης και αντί αυτού αναπτύσσουν δικά τους ενδιαφέροντα ή καθόλου.

"Το πείραμα" - Μάριος Καρακατσάνης

 Πολλοί πιστεύουν ότι εδώ είναι η κόλαση αλλά και ο παράδεισος. Αργά η γρήγορα με κάποιον τρόπο η ζωή θα βρει τον τρόπο να δείξει σε όλους μας τα σφάλματα που έχουμε διαπράξει. Ειδικά όταν αυτή μπορεί να γίνει  τραγικά ειρωνική, τότε μόνο ένα πράγμα μας μένει! Να ευχόμαστε τα λάθη μας αυτά να μην είναι σοβαρά.

Κεφάλαιο 2: Η εποχή του χαλκού, Μάθημα 1: Οι λαοί και οι πολιτισμοί της Εγγύς Ανατολής

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2: Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΧΑΛΚΟΥ (3000 – 1100 π. Χ. )

Στο τέλος της Νεολιθικής εποχής εμφανίζονται εργαλεία, τα οποία είναι κατασκευασμένα από χαλκό. Έτσι, έχουμε τη μεταβολή από την εποχή του λίθου στην εποχή του χαλκού.

Αναπτύσσονται οι πρώτοι μεγάλοι πολιτισμοί: Σουμέριοι, Αιγύπτιοι, Βαβυλώνιοι, Εβραίοι, Φοίνικες, Χετταίοι. (ΣΑΒΕΦΧ).

Στην Ελλάδα εμφανίζονται οι πρώτοι σημαντικοί πολιτισμοί: Κυκλαδικός, Μινωικός, Μυκηναϊκός.

Μάθημα 2: Εξελίξεις ως τις αρχές του 6ου αιώνα

2. ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΩΣ ΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ 6^ΟΥ ΑΙΩΝΑ.

Α. Οικονομικά και κοινωνικά προβλήματα

Η οικονομία στη Ρώμη είχε τα εξής χαρακτηριστικά:

-         Πηγή πλούτου: η γεωργία

-         Το κράτος ρύθμιζε τις οικονομικές εξελίξεις

-         Εμπορικές συναλλαγές με νόμισμα, όχι τόσο με ανταλλαγή ειδών

Η ρητορική ως μέσον πολιτικής πειθούς αποκρύπτει την αλήθεια

Ένας από τους λόγους που οδήγησαν τον Σωκράτη στο δικαστήριο και εν τέλει στο να πιει το κώνειον ήταν η αντιπαράθεσή του με τους ρήτορες. Ως μαθητής του, λοιπόν, ο Πλάτων συμπεριέλαβε στις πραγματείες του τη ρητορική. Σε δυο λόγους ο φιλόσοφος ασχολήθηκε με τη ρητορική, στον Φαίδρο και στον Γοργία. Αμφότεροι οι διάλογοι ενέχουν κριτική κατά της ρητορικής και των ρητόρων. Ενώ όμως στον Γοργία η ρητορική απορρίπτεται εντελώς σαν τέχνη, στον Φαίδρο (έργο μεταγενέστερο) ο Πλάτων δείχνει να υποχωρεί: δέχεται τη ρητορική σαν τέχνη, κάτω όμως από ορισμένες συνθήκες, και προσπαθεί να τη συμβιβάσει με τη φιλοσοφία και με τη διαλεκτική μέθοδο.

Ποιο είναι το κατάλληλο διδακτικό περιβάλλον για ένα μαθητή με δυσκολίες;

Ο ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΛΙΑΚΑΣ ΓΡΑΦΕΙ:

Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες έχουν ανάγκη ένα περιβάλλον, τόσο σε επίπεδο πρωτοβάθμιας όσο και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο θα τους στηρίζει, διευκολύνει και ωθεί να αλληλεπιδράσουν θετικά με τους υπόλοιπους συμμαθητές τους.  Οι συγκεκριμένοι μαθητές καλούνται να διαδραματίσουν τον ρόλο του πομπού και δέκτη σε αυτό το περιβάλλον. Οι δυσκολίες όμως που παρατηρούνται κατά την μάθηση εμποδίζουν τον μαθητή να μετέχει στον ρόλο του πομπού, κάτι που προκαλεί προβλήματα στην ομαλή σχολική του πορεία και την ενεργό εμπλοκή του στο διδακτικό γίγνεσθαι.